VIERNES, 7 de septiembre de 2012 (HealthDay News) - Un poco de timidez en los niños pequeños puede ser entrañable. Pero nuevas investigaciones sugieren que los preescolares que son extremadamente reservados y retirados socialmente pueden estar en riesgo de quedarse atrás en matemáticas y lectura cuando comienzan el jardín de infantes.
El estudio, publicado en línea recientemente en el Journal of School Psychology, sugiere que es súper tímido los niños pueden estar en mayor riesgo que sus compañeros activos, hiperactivos y extrovertidos. Los niños que muestran un comportamiento tímido y retraído al principio del año escolar comenzaron con habilidades académicas más bajas que otros estudiantes y mostraron los más lentos avances en las habilidades de aprendizaje con el tiempo.
Los niños tímidos pueden caer en el fondo del aula preescolar promedio, haciendo que sea más probable los maestros no podrán identificar sus necesidades únicas de aprendizaje, dijo la autora del estudio, Rebecca Bulotsky-Shearer, profesora asistente de psicología en la Universidad de Miami. "El compromiso es importante en el aprendizaje, especialmente en la educación de la primera infancia. Si hay un niño que necesita ese apoyo adicional y se lo extrañan, es más fácil quedarse atrás que los demás", explicó.
La investigación sugiere que sentirse retraído puede desencadenar una cascada de problemas de aprendizaje en el preescolar. "Puede haber diferentes trayectorias de aprendizaje para los niños si son tímidos", dijo Bulotsky-Shearer.
Para algunos niños, la timidez puede ser un signo de otro problema que causa la incapacidad de involucrarse activamente en las actividades de clase con otros niños. "Algunas timidez no son saludables, crean un alto grado de ansiedad", dijo.
El estudio analizó el progreso social y académico de niños de 3 a 5 años durante el año escolar, siguiendo a más de 4,400 niños de prejardín de infantes en la cabeza Comience el programa en un gran distrito escolar urbano del noreste. La mayoría de los participantes eran afroamericanos (71 por ciento), y los niños restantes eran hispanos (16 por ciento), blancos (7 por ciento) y asiáticos u otros (5 por ciento). La mayoría de los niños provenían de hogares con un ingreso anual inferior a $ 15,000. Los participantes provenían de 268 aulas de edades mixtas en 100 centros diferentes. Los maestros evaluaron el progreso emocional y académico de cada niño tres veces durante el año escolar. Para evaluar el comportamiento no académico, usaron una escala de seis puntos que oscilaba entre bien ajustado y muy desvinculado social y académicamente.
Los niños y niñas mayores tendían a ajustarse mejor en clase, mostraban menos problemas de conducta y mostraban una mayor niveles de lenguaje y habilidades matemáticas, los datos mostraron.
La investigación tiene limitaciones, dijo el Dr. Andrew Adesman, jefe de pediatría de desarrollo y comportamiento en Steven y Alexandra Cohen Children's Medical Center de Nueva York. "Hay un fenómeno de gallina y huevo: si hay niños que son académicamente débiles, pueden verse inhibidos en una situación de aprendizaje y luego parecer tímidos".
Adesman también cuestionó si la falta de características étnicas y socioeconómicas La diversidad en el estudio hace que la investigación sea menos aplicable a la población como un todo. Demasiado, se preguntó si el aula de edades variadas, incluidos los niños que recién comenzaban el preescolar y otros listos para el kindergarten, podría estar sesgando los resultados.
"Por ejemplo , algunos niños de 3 años tienen problemas de separación y pueden estar ansiosos en un entorno preescolar ", dijo." Después de todo, incluso si coloca a un estudiante de primer año de secundaria en una clase con personas mayores, el estudiante de primer año se retirará un poco. . "
Para ayudar a asegurar que todos los niños, tímidos y no tan tímidos, reciban la atención que necesitan, Bulotsky-Shearer recomendó a los padres que se comuniquen regularmente con los maestros para ver cómo les va a sus hijos, tanto académica como socialmente. especialmente cuando sus hijos son jóvenes. "Todo el mundo debería cómo lo hace su hijo dentro del grupo ", dijo.
Adesman alentó a los padres a darse cuenta de que a muchos niños que son considerados tímidos les va bien. "El riesgo más grande es en un número muy pequeño de niños", dijo. "Tenga en cuenta que a veces los alborotadores llamarán la atención del maestro, pero los maestros y padres deben ser conscientes de que algunos niños sufren silenciosamente y puede haber algún riesgo de dificultad académica en los niños con un retraimiento social significativo". Mientras el estudio encontró una asociación entre timidez extrema y posibles problemas de aprendizaje, no demostró un vínculo definitivo.
